你有没有遇到这样的问题：孩子学数学，看到一道稍微拐弯一些的应用题，不太会，就会放下来，简单跟他一说就会了，但是再让他举一反三，或者再找一个简便点的方法，就不乐意了。

　　学语文，让孩子找出一句线节气有关的一句诗，不会，但是没有想着把24节气是啥弄清楚，每一句诗的作者出处是啥，你总觉得孩子不会举一反三，不会把知识灵活运用。

　　通常，我们会认为孩子要先有好奇心，才会去探索更多知识，我们可能也经常对孩子说：“不要死记硬背，要灵活运用。”

　　但是如果让我们盯着量子物理的诺奖论文看，我们很难有兴趣吧...让我们去思考量子纠缠，我们也很难举一反三...

　　就像我们前面讲的，先验知识不足，会让我们在学习的过程中产生认知负荷，如果看懂都费力，就别提拓展了。

　　最典型的例子还是量子力学，有很多民间科学家和民间哲学家去“解释”量子力学，解释的头头是道，只是毫无例外到最后都成了玄学，并信誓旦旦地说“玄学”才是宇宙的尽头...

　　如果你问他相对论是啥，他会用自己的话给你解释，但是却从来不提及那些被称作“定义”的抽象概念，只是沉浸在自己的逻辑世界里。

　　比如，二十四节气是上古农耕时代的产物，为什么上古农耕时代需要二十四节气？农耕时代的起源地是哪里？发生了什么重大的事件？

　　其实这就涉及到地理，自然，历史这些学科了，而不仅仅是语文，在理解这些先验知识时，她头脑里的知识点会在不知不觉中发生一些微妙的连接，有了这些连接，她看到“二十四节气”这几个字，就会联想到很多东西，理解起来就更容易，也会更愿意去探索，这其实也是兴趣产生的过程。

　　哈佛大学认知心理学博士 Daniel T.Willingham 就强调过“死记硬背”的重要性，而且STEM学科，越是最需要死记硬背“必要概念”，不仅是记，还要牢记，一个字不差的背下来。

　　对数学题来说，可能考的是概念间的组合，如果孩子对其中一个概念理解不清晰，那就可能做不出来，如果家长看出来考的是哪些概念，你就把这些概念拎出来，让孩子复述给你，或者用笔写下来，如果孩子不能一字不差地复述，那就是基础知识概念不牢固，那就需要去补，而不是马上的要去拓展运用。

　　其实以上这些，在《学习的真相》中，笑来老师直接讲明了用法：大脑会倾向于省力模式，想打破这种模式，就要学的更多，学得越多，学得越轻松，越快。

　　——如果我必须把所有的教育心理学归纳为一个原则，我会说：影响学习的最重要的单一因素是学习者已经知道的东西。查明这些，对应性地教他。

　　在家里，父母其实是孩子的教练，如果我们知道学习的原理，学习的难点，直击本质地看出孩子的问题所在，并适当地通过“逼孩子”来让孩子进步，比任何补习班都有效，这也是我们能为孩子做的最好的事情。